吸，“藺主任，周，們班節公課，誠邀請所老師過課。如果們到候還得，班必須只能像起野獸，用等老師回，周就。”

藺主任佩勇，敬責任，還勸，“陳主任，著什麼嗎？旦教好，院里傳難話嗎？至能響到們婦聯作，至，響名。”

個班級，麼話，又沒見識過。

好歹領導，論個班級，孩子們都得乖乖話，就個班級，句頂句。

到候老師們都，鬧種笑話，用，傳難，自量力嘩眾取寵都。

“。”陳秀點點，神堅定，“但也，為老師，里，就們，概也能允許別隨便放棄孩子吧。”

況且，真得還挺。

怕還點調皮，但已經變好呀。

才兩呢。

如果能夠好好引導，也未必能好好習。

未，肯定老師陪們，們并得孩子需尊，言語肯定尊，個紀孩子，更面鏡子。

什麼樣態度，只得到什麼樣反饋，至笑盈盈，也沒刻搞吧？

互相理解尊，孩子們受到誠，自然就話許，促個良性循環。

當們個期老師，唯能到事。

至于名，能能，即便輸又麼樣。

輸，只能判斷失誤，茂老師樣，自量力，受嘲笑也好，鄙夷也罷，什麼樣結果都活該。

藺主任再次提，“今已經周，只周周準備，清楚嗎？”

“清楚。”陳秀篤定點點，沒遲疑，也沒糾結。

藺主任摩挲著銹鋼茶缸，最終嘆，“好。”

其實比別更候當老師，管能力如何，個態度，比很過之而無及。

就惜。

樣能搗班級，麼挺得過公課，至還許老師打分。

陳主任太當然，沒，卻比還理化。