到唱，都興趣。

而且還全唱，孩子們睛亮晶晶。

刻回答：“好！”

雖然音良莠，也算氛烈。

陳秀點點，選擇首簡單易兒，“先抄板，然后句教們。”

都沒唱基礎，也選什麼選類困難，或者比較，能夠速成形就好。

從記本里拿夾里面，準備板，好像突然到孩子，腳步挪啊挪，還沒。

皺起眉，“們啊，教唱，只教們班，都許偷師。”

群，點叛逆，讓們干什麼，就偏干。

而且，掠奪們，比如——課非玩，掠奪課。

就剝奪們留班里權利，讓課，成為屬于們。

種理所當然事，平得煩，但真被制讓，數肯定又。

加課，只唱，還表演誘惑，就怕們當。

半孩子，正表現性欲候，故班里打鬧，何嘗刷？

刺哼，“誰稀罕？糟，，們堆堡！”

沒當，帶著其，即便幾個回，搖擺，也跟著。

陳秀也沒得失望，能留班里孩子，半習，過教唱，就始。

始抄，也就幾句，得端端正正，然后把丟邊。

“先唱遍。”

唱也就樣，也就調而已，沒什麼技巧，勝音還算甜美，唱起兒還錯。

都很，唱完才激將，“們都認識字，好教。

班里幾個女孩子猶猶豫豫，鼓勵目，個女孩子舉。

陳秀點點，“真棒，還以為班里沒能認識所字呢，接就交。”

女孩子，站起，個字個字始教。

雖然音點別扭，陳秀也沒糾正，至跟著教起。

由于耗費半節課，還沒得及檢測都些字，就到課鈴。

敲塊鐺鐺。

陳秀，“板別擦掉，節課教唱，該廁所廁所，該玩玩。”

完，就辦公。

藺主任著，欲言又止，終究沒什麼。

而茂老師急匆匆，都沒喘勻，迫及待指責，“陳老師，課，麼能讓孩子們呢？級面，就好，都。