“啊？用麼啊，般就用寶巴拉巴拉，讓太干巴，都沒注到些細節。”

趙麗媛到溪荌麼詳細，突然些愁眉苦起。

“荌荌，午放能帶買嘛，什麼牌子好用。”

趙麗媛憐巴巴樣子，著溪荌。

“沒問題，今午就，然始軍訓，概率能真變成煤球。”

“扣扣～”

“都到吧，很好。”

“很見面，咱們班班主任，叫周杰，叫周老師，或者老周都以。”

“今第，先個簡單班，讓入認識階段同。”

“與初還定區別，般，初習方式以模仿記憶為主，而則以理解應用為主，求更分析、概括、綜、實踐能力，將基本概、原理消化吸收，變成自己。”

“當然，同樣，教材識量顯增，每科都涉及至很章節，很個分支，容龐雜，緒繁，且環環相扣，或缺。”

“僅如此，理論性顯增，能力求提。習對理解求很，番子，就難以掌握識聯系與區別。

”

“綜性系統性顯加，往往解決個問題，還得應用其科識。”

“注習基礎識過程培養自己能力，特別維能力，就使習越越困難;即使勉完，也直接響到習。”

“句俗話得好：差別、始分、。”

“希望以認真對待自己期，認真對待們班集，”

“集識，對于們班級，只優秀集，沒優秀個;真正優秀個，只能從優秀集產。”

“入狀態速度，就接成功速度，個班級如此，個集也如此。”

“最后點也最點，們現：第，迅速轉換自己角。第，應該反復提自己:名，并以標準求衡量自己，盡促成自己角轉換，為適應階段活奠定基礎。”

“從始，將入為期將個軍訓期，希望拿集識，最后軍訓結束后操表演拿到相應排名。”

周杰就堆期需注方，很官方用同方式調各種性。

溪荌趙麗媛些昏昏欲，好容易等到講話完成。

班里個男同都被薅搬軍訓裝教。

“荌荌，個班主任比咱初班主任嚴厲好～以后子怕太好過呢！”