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“很好,位,請問們考勤表之登記各科成績否真實?”
“當然真實?麼分數,誰假?”
位量級見溪荌詢問問題,越越譜,都事還再問次。
“好,請問,沒孩子次期末考試成績單?”
“!帶,成績依塌糊涂!報們個班什麼用?”
量級到句話候,精神,刻從褲兜里拿之特疊好成績單。
打成績單,疾指向自己孩子期末成績。
毋庸置疑,孩子成績個班級倒數位置。
溪荌接過成績單,對應相應科目成績。
結果現,事實孩子成績穩定偏浮。
溪荌突然位量級法,些試探性詢問。
“請問位,今培訓班到底為退費,還因為孩子成績依理而過詢問原因?”
“因為成績理,才著退費?”
“里兩回事?就回事!”
兒,位量級突然很耐煩起,又始奪理。
“您先別激,問,沒詢問孩子對次考試成績否滿?沒解提成績法?”
“,考樣成績,還什麼面什麼滿滿,提成績必須嘛?個法沒也得!”
“位,還太解自己孩子,從次期末成績,應該自己努力過,每科成績都相應提,只過分值比較而已。”
“就以清楚,第:們輔導班就算半個期節課,也效果,每科成績提分分以,也算很以效果。”
“幾分里夠?還,萬自己檢查幾遍題,改對幾題呢?麼就們輔導班功勞?”
量級見溪荌分析幾科成績到分提分都輔導班功勞,很,又始暴躁起。
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