“后面作文賽還設定初賽，復賽，決賽個層次比賽，考核制度應該次比次更加嚴厲，求更，希望參加比賽同能夠提好自準備。”

“并且以私為自己作文或篇練習，增加練習次數。”

除溪荌，班里其參加比賽同都議論紛紛。

“老師，初賽，復賽決賽求更，更加嚴厲嗎？”

“得今預賽就已經很難，求們從個題目選取兩個題目，按照規定字數描完事件或者完事物，……都太夠呢。”

數同都表達今參加預賽限。求量較。很容易造成完后果。

“哦～提起作文作文求，很久之，老師就們講過，參加比賽定熟練掌握并控制理排，限里面完成規定求。”

“如果還太熟悉同，從今始每抽適當練習，盡量縮考，延作。”

“因為老師也后面初賽復賽決賽什麼樣比賽方式讓？只希望們班同以盡能全面習理解于作文各項基礎識。”

麗娜老師講解作文賽后期需注方練習方式與方法。

接著，又傳達最教育教方針政策。

具就，教務處主任以及各個級老師，共同商討之后決定。

叫流旗頒制度：每周按照周，班級里儀容儀表，干凈程度，板報美觀程度，打分最終決定將流旗放個班級。

個級，只個流旗，每周獲得流旗班級以免除打掃周，而排名最后分數最班級，則幫助獲得流旗班級打掃周。

以此類推，每個獲得流旗次數最班級，獲得度班級獎，充當班費用于組織班級團活。

“希望們班班，委員，育委員習委員以共同將們班級管理更加，最好以級組其班級爭奪流旗。”

“當然，們全班同注，最好保證獲得排名最后名，還幫流班級打掃。”

等麗娜老師完全講解教育政策方針之后，班級里面好幾個伙兒，始充滿勝負欲，摩拳擦掌躍躍欲試。

就連最后放回候，幾個男都還討論著，周，如何讓班級比分更以獲得流旗，們完全把個政策當闖游戲玩。

溪荌放過后，公交站牌等公候，遇見崽崽萱萱。