回以后媽媽已經罵過，以后絕對再樣，希望能原諒。”

　　沈玥轉過，著葉寅，突然些愧疚。

　　對啊，沒個幫助，就沒辦法順利回躺著，真話，葉寅還救恩，麼以對恩麼漠。

　　“謝謝。”沈玥突然對葉寅謝，打從底里激每個愿為眠付努力。

　　原本準備如果沈玥接受自己歉就再真誠嘗試次葉寅：？

　　歉啊，為什麼得到句謝謝。

　　已，先妄定論導致沈玥回檢查耽誤兩，為表達自己歉剛才對沈玥誠摯自檢討。

　　對于種況展般只幾種基數相互組。

　　首先原諒，原諒與沉默。

　　其次言語回應，肢回應與回應。

　　以及漠，自，驚訝，或者憤等等緒。

　　最后極概率現特殊況包括疑惑，，害怕等等負面緒。

　　般負面緒現對自己極度自信。

　　葉寅對自己理論分期很自信，從分析錯，排列組結果成百千種，真正組成其基礎數字只幾個。

　　直以為只掌握其基，就以預測所，候種預測方式常常把父母嚇到，們至以為自己術或者能夠到未。

　　麼厲害。

　　過能夠排列些能性罷。

　　但……沈玥今個能性，沒預測到。

　　為什麼謝謝？謝謝個語應該用于種語境。

　　至以從沒遇到過種能性。

　　葉寅，必須弄清楚沈玥句謝謝，否則次遇到相同問題還預測失敗。

　　“沈玥同，認真請教個問題，先對事為什麼還對謝謝呢？還用于應對歉語句呢？對于別歉應該沒系或者原諒種回答才對哦，對謝謝讓得自己能沒錯。

　　葉寅子轉很，但得嘴跟也很，罕見能夠表述自己考歷程才選！

　　如果此已經課話，肯定以沈玥起就于謝謝到底能能用于歉環境問題入探討。

　　但現已經課，所以……

　　“葉寅，始課，回到座位。”

　　葉寅對沈玥叭叭嘴，轉過對講臺化老師，“老師，節課就里。”

　　化老師嘆息，“就，但講話，好好課。”

　　“但期化已經全部習完。”

　　化老師：……謝邀，并沒問到里。

　　“……，但同，注別打擾到其同。”

　　誰料，句話就像打什麼般，特殊班紛紛舉，“老師，也已經完期課程。”